Aperçu

Résumé (français)

Cet article présente les résultats à des tests standardisés en littéracie, de 19 enquêtes internationales ou provinciales conduites en éducation de 2000 à 2018 auprès d’étudiants du Québec et de provinces canadiennes. L’analyse s’appuie sur les étudiants à trois stages d’études, 4ième année au primaire, 8ième année au secondaire et aux étudiants de 15 ans (secondaire 2, 3 et 4). Les domaines de littéracie sont la lecture, les math et les sciences. Plusieurs types de statistiques sont calculées (nombre de répondants, moyenne, écart-type, scores à divers points de la distribution centile des scores) ainsi que les écarts entre les scores (P90-P10 et P75-P25) et les différences entre le Québec et les entités participantes. L’analyse présente aussi la distribution des étudiants dans les échelles de compétences. Les liens entre scores et les caractéristiques du statut social des élèves, mesurées par l’éducation et les professions parentales, sont documentés pour chaque enquête. Les résultats sont comparés avec ceux du Conseil Supérieur de l’Éducation. Il apparaît que le régime québécois réussit mieux que celui des autres provinces aux plans des résultats et de l’équité. La question du succès de l’école privée au niveau secondaire au Québec ainsi que celle de la diversité sociale est abordée. La discussion finale porte sur leçons et des options de politique publiques en éducation.

Résumé (anglais)

This paper presents standardised test scores results in literacy from 19 provincial and international surveys in education conducted over years 2000 to 2018. The analysis draws on students in provinces, mainly Québec and Ontario, at three stages of education, grade 4 in primary school, grade 8 in secondary school, and 15-year-olds in grades 8, 9 and 10. The tree domains of literacy are reading, maths, and science. A diversity of summary statistics is computed (number of respondents, mean, standard deviation, scores at different points of the percentile distributions), as well as gaps (P90-P10 and P75-P25) between scores and differences between Québec and other participant group entities. The investigation also shows the percentage distribution of students in the surveys’ proficiency scales. The gradients of scores and the social statuses of students measured by parental educational and occupational categories are displayed. The results contradict the conclusion of an independent Council in education, and imply that Québec’s system of education performs as well or better than in the other provinces system with lesser gaps in literacy domains. The assessment reviews why students in independent schools succeed more and some policy options in education policy to address social inequities in the skills and knowledge of students.